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我国学校心理健康服务的现状与发展

近十年是我国学校心理健康教育快速发展的黄金时期。可喜的是，近年来学校心理健康服务与服务体系也正在逐步形成和发展。然而，因为历史较短，虽然服务对象和内容明确，但服务质量和水平有待提高。
学校心理健康服务的专业化水平正在逐步提高我国学校心理健康服务与服务体系，大多源于问题解决式的应急需要，导致形成这样一种怪现象，即中小学阶段积淀起来的心理行为问题到大学爆发出来。因此，现实的迫切需求，使得大学的心理健康服务内容和质量通常好于同一地区的中小学校。自教育 部 出 台 了《中 小 学 心 理 健 康 指 导 纲 要》（2012 年修订）后，这种情况有所改变。目前，我国大部分地区，每所中小学校已配有一名专心理教师，并初步建立了设施参差不齐的心理辅导室。但农村或边远地区，心理健康服务仍处于起步阶段或空白状态。因此，尽快充实学校心理健康教育工作的专业化师资队伍是未来发展的当务之急。
其特点主要体现在自负或缺乏自信、志向愿望过高或偏低、责任目标缺失等几个方面：

（1）发展性心理问题针对的是心理健康、身心发展正常的个体，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。

（2）发展性心理问题的解决，重在引导个体在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。而这种潜能的开发因为更具有突破自我认识局限性的特征，往往使个体在能力发展，信心重建等方面实现一定的飞跃，使自己得到更充分的发展。

（3）强调发展的原则，发展性心理问题的解决，虽然也对个体的工作、适应、发展等问题给予指导与帮助，但更侧重于“发展”方面，即促进心理素质的发展。它对个体所作的一切工作包括指导个体调节和控制情绪、改善精神状态、建立自信心等，都是以个体能够更好、更充分地发展为目标的。

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