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学校心理健康服务简介

学校心理健康服务是教师以心理学理论和方法为依据，在对一组已知事实、经验结果进行理解和解释的基础上，通过心理健康教学、心理健康评估、心理辅导以及心理危机干预等活动，提高学校全体师生员工心理健康水平的专业活动。学校心理健康服务作为一项专业性很强的教育工作，其技能、理论的发展决定着心理健康服务的方向、质量和专业化水平。对此，学校心理健康工作者技能培训的循证研究提供了有力的证据，即对学校心理健康工作者的专业技能培训可以提高其服务质量。纵观理论发展历程，传统的心理健康理论主要包括心理动力学、行为疗法、认知疗法、人本主义心理学、后现代理论以及整合主义理论等。近些年来，侧重心理体验为主的疗法得到蓬勃的发展，其优势在于在短时间内能够在心理体验的基础上，帮助服务对象获得较深刻的领悟和产生较大的心理行为变化。此外，我国心理健康从业者汲取*民族优秀传统文化的精华，发展出具有本土化特色的心理辅导与**方法，影响较大的有意象对话疗法、渗透中医或中国哲学的心理或情**法等。

西方学校心理健康服务的现状与发展简介

经历了近一个世纪的发展，西方学校心理健康服务相对于我国起步较晚的现状，发展更为成熟。有鉴于欧美国家发展背景的相似性，这里以美国为例。
学校心理健康服务理念的现状与发展美国学校心理健康服务已有一个较长的历史。19 世纪 90 年代，宾夕法尼亚州费城就有学校开设了心理诊所，为师生提供心理健康服务。
今天，美国大部分学校都开设了心理健康课程，并提供学生一系列的社会和心理健康服务。比如，社会工作者、学校心理学家、家庭咨询师或心理**师，以及依托一些公益项目、研究项目的心理健康服务机构。三级防控体系的学校心理健康服务理念。**层是以预防为主的心理健康项目和服务，包括提供一个积极、友好、开放的学校氛围，使每个学生都**会与集体或家庭建立有效的联结，支持学生的情绪健康发展，较终目标是建立对于学校的归属感。这种面向全体学生的活动被证实对学业成绩有积极的影响，并且能够减少风险行为。*二层是面对一些有心理辅导与咨询需要的学生提供无偿服务，其形式主要是团体辅导或个体咨询，以满足正常学校教育外一些学生的特殊需要。*三层主要是面对小部分有严重心理障碍的学生。他们往往需要多渠道、更专业的帮助，如特殊教育服务、个体或家庭**、药物**等，通常需要学校和社会机构的密切配合与协作。
研究表明，这三级防控体系卓有成效：学生出勤率提升，学业成绩提高，以及心理行为问题减少。