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当代大学生心理素质障碍复杂多样

大学时代处于人生较活跃、较丰富多彩的时期,是心理断乳的关键期。心理断乳意味着彻底切断个人与父母家庭在心理联系上的“脐带”,构建自己独立的心理世界。在这一过程中,种种矛盾冲突交织在一起,加上社会转型与变革的时代背景,使得大学生要面临许多心理方面的问题,相当比例的青年大学生存在着比较明显的复杂多样的心理障碍与疾病。《中国青年报》1988年1月13日报道,据天津市高校体育卫生验收资料统计,在全市5万名大学生中,16%以上存在着不同程度的心理障碍,主要有恐怖症、焦虑症、疑病症、强迫症、神经性抑郁症和情感危机等六种不良心理状态。
在当今社会转型期,青年大学生中程度轻的心理问题更是俯拾皆是,主要有:因新的学习、生活环境不适应引起的心理焦虑,人际关系不良难以沟通导致的心理苦闷,消费上相互攀比导致的心理失衡,性和恋爱问题及情感危机难以排除产生的心理困扰,择业和就业竞争带来的心理紧张,等等。胆怯、自私、嫉妒、执拗、过分依赖、任性、自我中心等不良个性特征在很多大学生身上都有体现。一些大学生在强者面前自卑自怜而趋炎附势,在弱者面前自高自大而趾高气扬,碰到一点挫折或失败就丧失进取心,受了一点批评、指责就要寻死轻生,偶遇一件不如意、不顺心的事就消沉,甚至为了一丁点鸡毛蒜皮的琐碎小事而大打出手,这样的实例不胜枚举。
当代大学生心理索质基础“先天不足”表现在哪？

大学生心理素质的基础普遍薄弱,这是众所周知的事实。在中学阶段,竞争激烈的社会、望子成龙的父母、渴望办出“名气”的学校,三方整加的压力,使学生的心理负担一天比一天沉重。一些父母溺爱或缺少关怀、性格脆弱、幼年受到打击或者经济贫困的学生进人大学尤其*产生心理障碍。所以,我们不能孤立地看待当代大学生的心理问题,一个人进人大学后的种种问题表现只不过是他大学以前漫长岁月的必然结果。大学生心理素质问题的始作俑者是家庭教育、学校教育的偏差和空位,是教育步人误区的后遗症。不容置疑,我国中小学教育在学生心理素质培养方面长期空位,缺乏完善学生健康人格的教育机制,没有使学生具有良好的心理健康状态和养成较强的心理调适能力。早应在中小学阶段就进行的心理健康与素质教育,对许多大学生来讲几乎是一片空白,而高等学校教育不承担这样的基础性工作似乎又成为理所当然。
从中学进人大学,大学生面对的是环境刺激多源化,人际关系复杂化,价值观念多样化,社会竞争激烈化,学习生活紧张化等,而大学生所处的年龄阶段又决定了他们的社会阅历浅、心理应对和承受能力普遍较弱。以这种尚未完全成熟的,D理状态,来应对环境的巨大变化,其心理健康之路必定是坎坷不平、动荡不安的,不可避免地会陷人种种矛盾与冲突交织的漩涡。身体素质状况不良、身心发展的严重不平衡和缺乏必要的心理教育指导,使得大学生的心理素质水平一落千丈,产生许多心理异常和行为偏差,各种社会问题和心理障碍变得“层出不穷”。可以说,当代大学生的心理问题更复杂、更多变,更具时代性和*特性。
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